Prevención del consumo de Tabaco y Alcohol en el Tercer Ciclo de Educación Primaria

Objetivos

El alumnado sera capaz de:

• Identificar el tabaco y el alcohol como drogas.
• Diferenciar entre drogas legales e ilegales.
• Conocer los efectos y consecuencias del consumo del alcohol y del tabaco.
• Conocer los derechos del "fumador pasivo".
• Identificar situaciones de riesgo, relacionadas con el consumo de alcohol y tabaco.
• Conocer las limitaciones legales sobre la venta y consumo de alcohol y tabaco, relacionándolo con la protección de la salud.

Contenidos:

• Concepto de sustancias tóxicas.
• Efectos y consecuencias del tabaco y del alcohol en el organismo humano.
• Diferencias entre drogas legales e ilegales.
• Catalogación del alcohol y del tabaco como drogas legales.
• Los derechos del "fumador pasivo".
• Influencia de la publicidad en el consumo de drogas legales.
• Relación entre consumo de alcohol y tabaco como conductas de riesgo.

• Actividad 1: ¿Qué es?
• Actividad 2: Distingo entre legales e ilegales
• Actividad 3: ¿Cómo afecta el alcohol?
• Actividad 4: ¿Cómo afecta el tabaco?
• Actividad 5: La boda del Tío Luis
• Actividad 6: El Rey de la nariz colorada
• Actividad 7: Mensajes contra el tabaco
• Actividad 8: La Botella Fumadora
• Actividad 9: El "fumador pasivo"
• Actividad 10: Percepción de riesgo

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 1: ¿Qué es?

• 1. Sin dar explicación alguna sobre el tema, el profesor/a divide la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos/as. Cada grupo, debe elegir un portavoz y un secretario y responder a las siguientes preguntas:
  • ¿ Qué es una droga para ti?
  • ¿ Qué tipos de drogas conoces?
  El/la secretario/a del grupo debe anotar las diferentes drogas que se vayan nombrando, para su posterior puesta en común, por parte del portavoz.
• 2. A continuación, el/la portavoz de cada grupo, lee en voz alta, las respuestas de su grupo relacionadas con las dos preguntas; y al mismo tiempo el/la profesor/a anota en la pizarra las respuestas dadas por cada grupo.
• 3. El profesor/a construirá, con todas las respuestas de la primera pregunta, la definición correcta de droga, completando los elementos que falten (según la definición dada en el cuaderno 7, pag. 108) en un lenguaje adaptado a la edad del alumnado.
  Respecto a la segunda pregunta, verificará si las drogas propuestas por los/las alumnos/as son o no drogas, explicando el porqué en función de la definición dada anteriormente.
  Para concluir el/la maestro/a incluirá el alcohol y el tabaco como las drogas más consumidas en nuestra sociedad, resaltando que son perjudiciales para la salud.

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 2: Distingo entre legales e ilegales

1. El/la docente realiza una breve explicación sobre lo que son drogas legales e ilegales:

• Las drogas legales son aquellas cuya venta y consumo no está prohibida por la ley. Entre ellas se encuentran algunos medicamentos que se compran con receta medica, el tabaco (cigarrillos, puros, etc.) y las bebidas alcohólicas (vino, cerveza, sidra, ginebra, etc.). Las bebidas alcohólicas y el tabaco sólo los pueden comprar los mayores de 18 años, porque la Ley protege a los menores de sus consecuencias si las toman.
• Las drogas ilegales no se pueden comprar en ningún establecimiento porque la Ley no permite su venta ni su consumo. (Consultar cuaderno 7, pág 108-109).

2. A continuación, se divide la clase en grupos de cinco o seis alumnos/as, con un portavoz en cada uno. El/la profesor/a reparte la hoja para el alumnado en la que hay dibujado un carro de la compra con diferentes productos (en el carro de la compra no se han incluido drogas ilegales), donde deben anotar las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Qué productos del carro de la compra son drogas?.
• De los que habéis señalado ¿qué drogas son legales?, ¿hay alguna droga ilegal en el carro de la compra?.
• ¿Por qué?

3. El profesorado debe concluir diciendo que existen drogas legales e ilegales. Que las legales se pueden adquirir en tiendas, supermercados y estancos (vino, cerveza, tabaco, puros etc.) o en farmacias (algunos medicamentos con recetas médicas). El tabaco y el alcohol son drogas legales que producen daños a la salud; por eso a los menores de 18 años no les está permitido su compra ni consumo.

Observaciones: Si alguien pregunta al docente, por qué el tabaco y el alcohol siendo perjudiciales para la salud, se pueden comprar, explicará que hasta hace unos años se desconocían sus efectos, por lo que surgió una industria de la que vive mucha gente (plantaciones de tabaco, estancos, viñedos, etc.) que ahora no se pueden hacer desaparecer de pronto. Si igualmente preguntan por qué el tabaco y alcohol sí están permitidos y el cánnabis no, dirá la misma explicación dada anteriormente sobre el tabaco y el alcohol, añadiendo que además de producir los mismos efectos nocivos que el tabaco, al consumo de cánnabis se suman los propios de la sustancia, que son muy perjudiciales especialmente durante la juventud.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 2: Distingo entre legales e ilegales

Observa este carro de la compra y contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Qué productos del carro de la compra son drogas?
• De los que habéis señalado ¿qué drogas son legales e ilegales?
• ¿Por qué?

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 3:¿Cómo afecta el alcohol?

El profesorado recuerda al alumnado los Sistemas del cuerpo humano (digestivo, respiratorio, circulatorio, nervioso), señala las funciones que cada uno de ellos tiene y lo importante que es que funcionen perfectamente para tener una vida saludable. Esta preparación previa de la actividad, se puede hacer con fotografías, diapositivas, póster o con el propio libro de texto en las explicaciones en clase de los diferentes sistemas del cuerpo humano. (Consultar cuaderno 7, pág 110-116).

2.Tras este recordatorio, el/la maestro/a explica que todas las bebidas alcohólicas contienen alcohol. Cuando se bebe cerveza, vino, etc., se irritan los órganos por los que pasa: el esófago, el estómago, el duodeno y el intestino delgado; pasando después el alcohol a la sangre. A través de ésta llega el alcohol al corazón, al cerebro y a todos los órganos del cuerpo y se elimina lentamente quemándose en el hígado, pero como este proceso es muy lento, va dañando a todo el organismo de la siguiente manera (dejará anotado en la pizarra de forma resumida lo siguiente):

• En el Sistema Nervioso Central: El alcohol produce alteración de la conciencia (porque es un depresor del sistema nervioso); una disminución de los reflejos y de la atención, alteraciones de la conducta con cambios de humor, impulsividad, irritabilidad, tristeza, euforia, agresividad, etc.
• En el Sistema Circulatorio: El alcohol favorece a largo plazo una disminución de los leucocitos y plaquetas en la sangre, lo que da lugar a anemia y bajada de defensas. En el corazón produce insuficiencia cardiaca, lo que facilita el infarto.
• En el Sistema Digestivo: En el estómago el alcohol produce nauseas, vómitos, acidez; en el páncreas inflamación; en el intestino trastornos de la absorción de vitaminas, hidratos de carbono y grasas; en el hígado, a largo plazo, cirrosis; etc.

3. A continuación, el/la docente reparte la Hoja para el alumnado, donde se observa el esquema del cuerpo humano y los diferentes órganos que lo componen. Pide a las alumnas y alumnos que rellenen con distintos colores los órganos que se ven dañados por la acción del alcohol y describan las consecuencias de beber en cada uno los Sistemas.

4. Tras corregir en voz alta las respuestas, el/la profesor/a concluye recordando que el alcohol afecta a los diferentes Sistemas del cuerpo humano y daña a los diferentes órganos que los componen.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 3:¿Cómo afecta el alcohol?

Colorea los órganos que se ven afectados por el consumo de bebidas alcohólicas.

• Cerebro: Gris
• Corazón : Rojo
• Estómago: Rosa
• Hígado: Marrón
• Intestinos: Naranja

¿A qué Sistema pertenece cada órgano?

Describe cómo afecta el consumo de bebidas alcohólicas a los diferentes Sistemas:

Sistema Digestivo:

Sistema Nervioso:

Sistema Circulatorio:

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 4:¿Cómo afecta el tabaco?

1. Una vez que el profesorado ha recordado al alumnado los Sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, respiratorio, etc.), señala lo importante que es su buen funcionamiento para la vida humana y continúa explicando que el humo del tabaco es perjudicial para la salud. Cuando se fuma, se aspira el humo por la boca, pasa a la laringe, llega a los pulmones donde son absorbidos sus productos tóxicos (nicotina, alquitranes, monóxido de carbono e irritantes), dañando la boca y la garganta, los pulmones, el corazón, el estomago (porque se traga), la vejiga urinaria, las arterias y las venas (Consultar cuaderno 7, pág 117-121). Esta información la anotará resumida en la pizarra.

2. El/la docente reparte la Hoja para el alumnado, les pide que coloreen los órganos afectados por el tabaco según las instrucciones y que describan cómo afecta el humo del tabaco a los diferentes Sistemas.

3. Para finalizar, el maestro/a concluye diciendo que el tabaco afecta a los diferentes Sistemas del cuerpo humano y daña muy seriamente los órganos que han coloreado en la hoja del alumnado.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 4: ¿Cómo afecta el tabaco?

Colorea cada órgano del cuerpo humano que se ve afectado por el consumo de tabaco.

• Cerebro: Gris
• Boca: Rojo
• Garganta: Morado
• Pulmones: Azul
• Corazón: Rosa
• Estómago: Naranja
• Vejiga urinaria: Amarillo
• Arterias y venas: Verde

¿A qué Sistema pertenece cada órgano?

Describe cómo afecta fumar a los diferentes Sistemas:

Sistema Digestivo:

Sistema Nervioso:

Sistema Circulatorio:

Sistema Respiratorio:

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 5: La boda del Tío Luis

1. El profesorado explica que todas las bebidas alcohólicas contienen etanol o alcohol etílico, que es un líquido incoloro, de olor fuerte que arde fácilmente. Se obtiene por fermentación del azúcar de frutas y otros vegetales (uva, remolacha, patatas, etc.) o por destilación de éstas (Consultar cuaderno 7, pág 111-116). Continúa diciendo que el alcohol forma parte de muchas bebidas como el vino, la cerveza, la sidra, la ginebra, el güisqui, etc. Algunos efectos notorios del alcohol en el organismo al ser ingeridos son (anotar esta información en la pizarra):

• Irrita e inflama la garganta, el esófago, el estómago, el duodeno y el intestino delgado.
• Enlentece la actividad del cerebro, produciendo descoordinación de movimientos, disminución de los reflejos y del estado de alerta, además de somnolencia.
• Produce sensación de calor en la piel, debido a que los vasos sanguíneos se dilatan y dejan salir el calor del cuerpo de dentro hacia fuera, por lo que el cuerpo se enfría.

2.Se divide la clase en grupos de cinco o seis alumnos/as, entre los cuales se elige a una persona que haga de portavoz. A continuación reparte la Hoja del alumnado correspondiente a la historia de "La boda del Tío Luis". El alumnado debe leer la historia y e/la docente realiza las siguientes preguntas que serán contestadas por cada grupo.

• Qué le pasa a Andrés?.
• ¿ Qué efectos le está produciendo la sidra que se ha tomado?.
• ¿ Qué partes de su cuerpo se ven dañadas por la sidra?.
• A continuación se hace la puesta en común, donde la persona portavoz de cada grupo lee en voz alta las conclusiones a las que ha llegado con sus compañeros/as.

3.El/la profesor/a cierra la sesión resaltando que en las celebraciones, ni las niñas ni los niños deben tomar bebidas alcohólicas, ni siquiera cuando se las ofrezcan los adultos.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 5: La boda del Tío Luis

El 7 de Septiembre del año pasado, Andrés acudió con toda la familia a la boda de su Tío Luis. En el banquete estuvieron comiendo patatas fritas, panecillos rellenos, jamón,... y la tarta especial para los novios.

Durante toda la tarde, estuvieron jugando y corriendo por los jardines que rodeaban al restaurante y Andrés, cuando tenía sed, como los demás niños y niñas, tomaba agua, refrescos y zumos; pero él además bebía algún que otro vaso de sidra.

Al rato Andrés comenzó a sentirse mal, estaba colorado, cansado y mareado. De pronto empezó a decir que le dolía el estómago y vomitó. Sus padres lo llevaron al médico para ver que le pasaba.

¿Qué le pasa a Andrés?

¿Qué efectos le está produciendo la sidra que se ha tomado?

¿Qué partes de su cuerpo se ven dañadas por la sidra?

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 6: El Rey de la nariz colorada

1. El/la docente reparte el texto "El Rey de la nariz colorada"(2) a cada alumna y alumno. Entre toda la clase se debe leer el texto en voz alta, pudiendo escenificarse.

2.Una vez que se ha leído el texto, el/la profesor/a divide la clase en grupos de cuatro o cinco niños/as para analizar las siguientes cuestiones sobre el relato (que anotará en la pizarra) y escribirá las respuestas que los/las portavoces expliquen en voz alta a toda la clase después:

• De qué color tenía la nariz el Rey? ¿Porqué?.
  ¿ Era un buen Rey?.
• ¿ Qué efectos tenía el vino en su cuerpo?
• ¿ Qué ventajas tiene beber agua, en vez de vino?

3.Como conclusión el/la maestro/a repasa los efectos del alcohol (Consultar cuaderno 7, pág 114-116 y también la Actividad 3: ¿Cómo afecta el alcohol?) y explica cómo afecta su abuso al comportamiento humano (relacionándolo con los riesgos en la conducción de vehículos, con las malas relaciones familiares y los malos tratos a menores y mujeres, con la conducta destructiva de la juventud que ensucian los jardines cuando abusan del alcohol los fines de semana, etc.).

(2) Actividad basada en el cuento del "Rey de la nariz colorada". Mendoza, Vilarrasa, "La educación sobre drogas en EGB". Madrid 1986.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 6: El Rey de la nariz colorada

El Rey de la nariz colorada

Narrador: Érase una vez un Rey 
con la nariz colorada 
de tan borracho que andaba
tanto y tanto bebía
que para nada servía. 
Enseguida se cansó de gobernar 
y de hacer leyes sin parar.

En lugar de trabajar
siempre estaba en el lagar.
Con un Rey tan informal
el país iba muy mal.
Nadie las leyes cumplía;
todo el mundo padecía.
Cuanto más tiempo pasaba
el Rey más se emborrachaba.

Tanto y tanto el Rey bebió
que la bodega vació,
no quedaba ni una gota
ni la cuba ni en la bota
y por falta de dinero
no le fiaba ni el tendero.

Rey: !Pobre de mí, qué destino,
sin una gota de vino!

Narrador: Después de mucho pensar,
pudo un remedio encontrar.

Pregonero: Su majestad hace saber
que no tiene que beber
quien traiga en vino mejor
tendrá fortuna y amor:
casará con la princesa
y entrará en la realeza.

Narrador: La princesa muda la color
pues la noticia le da gran dolor.

Princesa: !Cómo me voy a casar
con cualquiera del lugar
estando ya enamorada
del pastor de Fuenteclara!
Mas si el pastor me ama
un remedio encontrará.
Le voy a mandar un paje
que le lleve este mensaje.

Narrador: Mientras tanto el país
todo era ir y venir.

Emprendían el camino
cada uno con su vino.
De la Rioja y La Mancha,
Penedés y Cariñena;
todos querían ganar
y a la princesa esposar.

Mientras, el pobre pastor,
que se moría de amor,
también iba hacia palacio
albergando una ilusión.
¿Y sabéis qué llevaba
bien guardado en su zurrón?
Pues solamente una jarra
con agua de Fuenteclara.

Princesa: !Pero agua le quieres dar!
!Mi padre te va a matar!
Por lo menos lleva un año
sin beber agua del caño.

Pastor: No te preocupes, mujer.
!Verás cómo he de vencer!

Narrador: Empiezan a desfilar
delante de su majestad.

El Rey con tanto alboroto,
estaba ya medio loco.

Hombre 1º: El vino de Cariñena
aliviará vuestra pena.

Rey: !Tiene demasiado grado!

Hombre 2º. Por el grado no sufráis
tomad un buen moscatel.

Rey: !Sí, bebiendo todo un tonel!
Hombre 3º: Yo os traigo desde Cebreros 
un vino de los primeros.

Rey: !Ya me empiezo a marear!

Hombre 4º: Para vuestro paladar
el Manzanilla, vino fino.

Rey: Pero es un poco cansino.

Hombre 5º: Pues probad el de Baeza.

Rey: !Ay, que pierdo la cabeza!

Hombre 6º: Majestad, el de Jumilla
es toda una maravilla.

Rey: !Con todo este vinillo
me está entrando un sueñecillo!

Narrador: Y pegando un gran ronquido
allí se quedó dormido.
A la mañana siguiente
despertose el Rey doliente.
Tenía una gran jaqueca
y la boca toda seca.
Entonces acudió el pastor...

Pastor: No hay bebida mejor
que la de esta cántara, señor.

Narrador: Y con aquella agua clara
el rey mejora la cara.
De tanto tiempo que no la bebía
que era agua no sabía.

Rey: Qué vino tan refrescante,
qué suave y tonificante.
No se sube a la cabeza.
Ni da acidez, ni marea ...
Más que ninguno me gusta.
Tú ganas en esta justa.
Cumpliré con mi promesa.
!Es para ti la princesa!

Todas y todos: !Viva! !Viva!

Narrador: Y desde aquel día el Rey
retornó el país a la ley.
Agua clara y fresca bebía;
gobernaba y decidía;
era buen Rey y buen padre
y nunca más volvió a ser
el Rey de la nariz colorada
que borracho siempre andaba

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 7: Mensajes contra el tabaco

1. El/la profesor/a da una explicación sobre los componentes del tabaco y sus efectos en el organismo (Consultar cuaderno 7, pág 118) y escribe en la pizarra los efectos de esta droga:

Efectos del tabaco a corto plazo:

• Tos, dolor de garganta y cabeza, además de dificultad para respirar.
• Irritación de mucosas de nariz, garganta, pulmones y ojos. Mal aliento.
• Taquicardia y aumento de la tensión arterial.
• Dependencia intensa: necesidad de seguir fumando aunque uno sepa que es perjudicial.

Efectos del tabaco a largo plazo:

• Disminución de los sentidos del gusto y del olfato.
• Disminución del rendimiento deportivo.
• Enfermedades respiratorias infantiles (por ser las niñas y los niños "fumadores pasivos").
• Bronquitis (y otras enfermedades respiratorias).
• Cáncer de pulmón (y de vejiga, garganta, etc.).
• Infartos de miocardio (y otras enfermedades cardiovasculares).
• Envejecimiento precoz.

2.Disminución del peso del recién nacido de madre que fuma durante el embarazo.
A continuación, el/la docente divide la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos/as y entrega a cada grupo la Hoja del alumnado que contiene los mensajes que aparecen en las cajetillas(3) de tabaco habituales, en las que se advierte sobre los peligros de fumar. Cada grupo debe relacionar todos los mensajes de las cajetillas con los efectos que el profesor ha anotado en la pizarra.

3.Para concluir el/la maestro/a debe dar información objetiva y no alarmista, aclarando siempre que es mejor no fumar que fumar.

(3) AMensajes obtenidos del Anexo del Real Decreto 1079/2002 de 18 de octubre, donde se regulan los contenidos de nicotina, alquitrán y monóxido de carbono de los cigarrillos, el etiquetado de los productos del tabaco, así como las medidas relativas de ingredientes y denominaciones de los productos del tabaco.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 7: Mensajes contra el tabaco

• PROTEJA A LAS NIÑAS Y A LOS NIÑOS:NO LES HAGA RESPIRAR
• FUMAR DURANTE EL EMBARAZO PERJUDICA LA SALUD DE SU HIJA/HIJO
• FUMAR PROVOCA CÁNCER MORTAL DE PULMÓN
• DEJAR DE FUMAR REDUCE EL RIESGO DE ENFERMEDADES MORTALES DE CORAZÓN Y PULMÓN
• FUMAR PROVOCA EL ENVEJECIMIENTO DE LA PIEL
• FUMAR ACORTA LA VIDA

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 8: La Botella Fumadora

1.El profesorado explica brevemente lo siguiente (consultar pág 37 a 40 del cuaderno 2):

2.A continuación, el/la docente propone hacer un experimento en el que van a visualizar como el humo del tabaco perjudica a nuestro organismo. El experimento se llama "La Botella Fumadora" y será realizado por el/la maestro/a, mientras que el alumnado se coloca formando un circulo.

Descripción del experimento:

En una mesa situada en el centro del alumnado, se pone una botella de plástico limpia, sobre un recipiente hondo (barreño, cubo, etc.).

Se llena la botella de agua hasta la mitad.

Se introduce una bola de algodón en la tetina de biberón que se encaja en el cuello de la botella. La boca de la tetina se ha agrandado para poder insertar el cigarrillo.

Después se hace un agujero grueso en la parte inferior de la botella, a unos 2 ó 3 cm. de la base y se tapa con un dedo para que no se escape el agua.

Por último, se introduce el cigarrillo apagado (se le puede quitar el filtro previamente) en la tetina y se enciende con un mechero a la vez que se quita el dedo de la botella, para que el cigarrillo se consuma por absorción del aire al salir el agua por el agujero (es importante encender el cigarrillo sin ponérselo en la boca ni el/la profesor/a ni ningún escolar).

3.Después de consumirse el cigarrillo o dejar de salir agua de la botella, el/la docente muestra el algodón ennegrecido por que se ha impregnado del alquitrán; éste algodón, trasladado a las personas, sería como nuestros pulmones (el/la profesor/a deja que los alumnos lo vean de cerca). A continuación enseña el agua que ha quedado en la botella, cuyo color es amarillento debido a la nicotina, como los dedos y dientes de las personas fumadoras.

Finalmente explica el mecanismo: Al fumar los pulmones se impregnan de alquitrán, lo que reduce la capacidad respiratoria (y favorece la aparición de cáncer ya que el alquitrán es cancerígeno); la nicotina del cigarrillo también llega a los pulmones (el algodón), pasa a la sangre (agua de la botella) y llega al cerebro produciendo dependencia y al resto del organismo dañándolo.

4.Tras realizar el experimento, se divide la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos/as, los cuales deben responder a las preguntas de la Hoja para el alumnado, que después expondrán al resto de la clase mediante un portavoz:

• ¿De qué color se ha puesto el algodón?
• ¿Por qué?
• ¿Qué se queda dentro de la botella mezclado con el agua?
• Explica como se queda el cuerpo de una persona fumadora
• Anota qué actividades se realizarán mejor si no se fuma

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 8: La Botella Fumadora

• ¿De qué color se pone el algodón? ¿Por qué?
• ¿Qué se queda dentro de la botella mezclado con el agua?
• Explica como se queda el cuerpo de una persona fumadora:
• Anota qué actividades se realizarán mejor si no se fuma:

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 9: Fumador pasivo"

1. El profesorado explica qué es "fumador pasivo" (personas que sin fumar voluntariamente, aspiran el humo por tener que permanecer en ambientes cerrados donde otras personas fuman), las consecuencias físicas que pueden padecer (las mismas que una persona fumadora) y los derechos que estas personas tienen ante las personas fumadoras (consultar pág. 120 del cuaderno 7).

2. A continuación, el profesorado reparte la Hoja al alumnado para que observe las viñetas y lean la historia de Alex. Individualmente éstos responderán a las tres preguntas que aparecen en dicha hoja.

Escribe los derechos que tiene Alex por ser un "fumador pasivo".

3.Después el/la profesor/a pide a los alumnos, en una lluvia de ideas, que comenten las viñetas y expliquen si se han visto alguna vez, en una situación similar y qué hicieron; abriéndose así un diálogo entre todos los alumnos de la clase.
Para finalizar el/la docente recuerda los derechos de las personas no fumadoras frente a las fumadoras, que aparecen al pie de la Hoja para el profesorado y para la del alumnado. Estos derechos pueden ser expuestos en la clase, en el tablón de anuncios del centro escolar, etc.

Derechos de las personas no fumadoras: "fumadores pasivos"

• 1. Derecho a inhalar aire puro y limpio. (En centros escolares, hospitales, ascensores, autobuses, supermercados, cines, teatros, bibliotecas, museos y en general en espacios cerrados).
• 2. Derecho a quejarme y decir educadamente que me molesta el humo.
• 3. Derecho a que no fumen en mi presencia.
• 4. Mantener una actitud critica ante el consumo de tabaco y su publicidad.
• 5. Servir de modelo a mis familiares y amistades. (Hermanos/as, primos/as, vecinos/as, compañeros/as de clase, etc).
• 6. Derecho a que prevalezca en cualquier circunstancia el derecho de la persona no fumadora frente al de la fumadora.

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 9: Fumador pasivo

1. Hace un día estupendo con un sol radiante. La familia de Alex decide salir a merendar al campo.

2. En el coche va su hermano mayor, su madre, su padre y la hermana pequeña de Alex.

3. Durante el trayecto corre un poco de viento y suben las ventanillas del coche.

4. Juan, el hermano mayor decide encender un cigarrillo. A Alex no le parece una buena idea.

5. Al cabo de 10’, el humo hace toser a Alex y a su hermana pequeña.

6. Alex se queja: ¿Por qué no has dejado el cigarrillo para más tarde?, dirigiéndose a su hermano.

7. Alex sigue tosiendo y sus ojos están cada vez más rojos.

8. El padre de Alex comenta que han llegado al lugar.

9. El paraje es estupendo hay un estanque con patos, flores, etc. Juan comienza a encender otro cigarrillo.

¿Cómo crees que se siente Alex?:

¿Es justo lo que le pasa?:

Escribe los derechos que tiene Alex como "fumador pasivo":

Derechos de las personas no fumadoras: "fumadores pasivos"

• 1. Derecho a inhalar aire puro y limpio. (En centros escolares, hospitales, ascensores, autobuses, supermercados, cines, teatros, bibliotecas, museos y en general en espacios cerrados).
• 2. Derecho a quejarme y decir educadamente que me molesta el humo.
• 3. Derecho a que no fumen en mi presencia.
• 4. Mantener una actitud critica ante el consumo de tabaco y su publicidad.
• 5. Servir de modelo a mis familiares y amiistades. (Hermanos/as, primos/as, vecinos/as, compañeros/as de clase, etc).
• 6. Derecho a que prevalezca en cualquier circunstancia el derecho de la persona no fumadora frente a la fumadora.

HOJA PARA EL PROFESORADO

ACTIVIDAD 10: Percepción del riesgo

1. El/la docente explica lo que entendemos por riesgos permitidos y no permitidos. Los primeros hacen referencia a conductas con un grado mínimo de peligrosidad hacia uno mismo y hacia los demás, son controlables individualmente y no incumplen la ley, como por Ej.: conducir una moto con carné. Los segundos hacen referencia a riesgos perjudiciales para la salud, por lo que las leyes nos protegen de ellos, por ejemplo, conducir una moto sin casco, supone un grave riesgo si hay un accidente (muerte, quedar parapléjico, ...), además de una multa por parte de la policía.

2.A continuación se divide la clase en grupos de seis alumnos/as y se reparten las tarjetas de tal forma que haya dos grupos que trabajen la misma tarjeta. En cada una de ellas aparece una chica o un chico de su edad que se enfrenta a una situación de riesgo. El grupo debe valorar si el riesgo es permitido o no permitido y explicar el porqué.

3.Una vez que el grupo ha valorado la situación de riesgo de su tarjeta, debe agruparse con el otro grupo que lleva la misma tarjeta y poner en común lo que han hablado. A continuación el/la profesor/a divide la pizarra en tres partes para anotar y analizar los riesgos permitidos y no permitidos de las situaciones de las tarjetas.

RESPUESTAS PARA EL PROFESORADO:

HOJA PARA EL ALUMNADO

ACTIVIDAD 10: Percepción del riesgo

Debes encontrar en el texto los riesgos permitidos y los no permitidos.

TARJETA 1
Adrián y Andrés van en una moto en dirección a la biblioteca. Durante el trayecto han parado en todos los semáforos en "rojo" y se han saltado uno que acaba de ponerse en "ambar". En la esquina los llama un policía local y tienen que parar y bajar de la moto. Adrián, que es el que lleva la moto, tiene permiso para conducir y se lo enseña al policía que les dice que la documentación está correcta pero que los tiene que multar por no llevar el casco. Andrés le contesta que él sí lo lleva puesto, a lo que el policía responde que lo lleva puesto pero no lo lleva abrochado, así que, a todos los efectos, es como si no lo llevara.

TARJETA 2Ana estaba presente en la "bronca" que su madre y su padre le echaron a su hermano mayor: "Te hemos dicho mil veces que no bebas más de lo permitido, que cuando lo hagas no cojas el coche ni montes con nadie que haya bebido"- le decían sus padres. El hermano de Ana sabía que si alguien conducía un coche habiendo tomado algunas bebidas con alcohol, corría peligro de tener un accidente, sin embargo él le dice a su madre y a su padre que solamente ha tomado tres cervezas y que pensaba que con eso podría pasar fácilmente un control de alcoholemia, pero no fue así y le multaron, con lo que además le dio ese disgusto a sus padres.

TARJETA 3 En el colegio donde estudia Ana, existen carteles de prohibido fumar en casi todas las zonas del centro. Ana sabe que algunos compañeros y compañeras se esconden en los aseos, con las puertas cerradas, para fumar. Las normas no lo permiten y si algún docente los ve, les puede caer "una muy gorda". El otro día pillaron a Andrés y le han abierto un expediente porque, encima, negaba que lo hubiera hecho. En el colegio solamente se puede fumar fuera del centro, además venderlo allí también está prohibido.